Oxford, Creative Teaching

Ancla 1

Creative Teaching in the Secondary CLIL Classroom (Oxford, UK)

from 3rd to 7th July, 2017

Fernando Pintado Jiménez

1.Lugares visitados

Saïd Business School, Universidad de Oxford (lugar de desarrollo del curso)
Centro histórico de Oxford.
Blenheim Palace. Residencia campestre situada en Woodstock, en el condado de Oxfordshire, Inglaterra.
Bodleian Library, la biblioteca de investigación más importante de la ciudad.
Christ College, Oxford University.
Ashmolean Museum. Museo universitario de arte y arqueología.

2.- Descripción del curso

Curso diseñado para profesores que quieren conocer metodologías educativas creativas y la organización de otros sistemas educativos europeos, en este caso del modelo británico. Para consolidar sus recursos en las clases de DNLs de Secundaria e intercambiar experiencias con otros profesores europeos sobre el mismo tema.

El curso fue desarrollado por la empresa Lake School of English Oxford, en una de las aulas de la Saïd Business School, la Escuela de Negocios de la Universidad de Oxford, un entorno muy agradable y apropiado para realizar la actividad. La jornada comenzaba a las 9:00 con una parada para tomar un café y continuar con las clases. También se tomaba una comida ligera en torno a las 13:00 en la cafetería de la Escuela, para posteriormente continuar hasta alrededor de las 16:00 con las actividades. Normalmente, después de las clases el grupo de alumnos continuaba junto para conocer la ciudad y su cultura y hablar de diferentes temas de los respectivos países en los múltiples pubs, museos y centros que ofrece Oxford.

3.- Objetivos

1. Conocer el sistema educativo británico.
2. Aprender a diseñar un entorno de trabajo educativo para favorecer la motivación y el tratamiento de la diversidad del alumnado a través de metodologías CLIL (Content and Language Integrated Lerning), es decir, favorecer un Aprendizaje Integrado de Idiomas y Contenidos.
3. Desarrollar estrategias metodológicas creativas para aumentar el éxito escolar.
4. Establecer relaciones y contactos con profesores interesados en profundizar en nuevas metodologías alternativas a la clase magistral que involucren diferentes recursos adaptados a las necesidades del alumnado.
5. Mejorar las competencias lingüísticas en la lengua vehicular del curso, el inglés

4.- Plan de trabajo.

Lunes 3/7: Reunión de Bienvenida. Configuración de los grupos y presentaciones.
- Comenzamos con actividades para romper el hielo entre los alumnos del grupo
- Introducción a los conceptos CLIL en la clase de secundaria: scaffolding, delivering, reflecting, lo que vendría a ser como “andamiaje” o aprendizaje significativo, reparto de tareas y entrega de resultados.
- En la tarde, visita guiada por el centro histórico de Oxford, descripción y características de los Colleges y otros lugares de interés. Acabamos con los compañeros en la Turf Tavern (foto), visitada por Bill Clinton en sus años de estudiante.
Martes 4/7:
- En la mañana, exposición sobre los británicos y el sistema educativo británico. Trabajo con textos y actividades de lectura de diferentes materias en la clase CLIL.
- En la tarde, parte del grupo visitamos el Ashmolean Museum. Museo universitario de arte y arqueología, en el que nos llamó a atención la colección de arte oriental (foto). Finalmente el grupo se reunió en otro de los pubs típicos de la ciudad.

Miércoles 5/7:
- En la primera parte de la mañana se trabajaron actividades escritas en la clase CLIL. Se continúo con una clase teórica sobre colocación y asociaciones de palabras.
- En las últimas horas de la tarde, visita libre a la ciudad: Covered Market, librerías
Jueves 6/7:
- En la mañana se trabajó con la comunicación y las actividades orales en el aula CLIL. También se trató el tema de los alumnos con dificultades de aprendizaje y diferentes técnicas para orientarlos. Se finalizó con una clase teórica sobre el dominio de los “phrasal verbs”.
- Por la tarde, se realizó una visita guiada al Christ Church College, Oxford University. Parte del grupo también participó en una visita guiada a la Bodleian Library, la biblioteca de investigación más importante de la ciudad.
Viernes 7/7.
- Se comienza la sesión con una descripción y puesta en práctica de diferentes actividades y juegos para el aula CLIL. Se termina teóricamente con pronunciación y desplazamientos lingüísticos en el CLIL. Breve despedida y entrega de diplomas.
- Al finalizar el curso nos desplazamos a realizar una visita guiada al Blenheim Palace. Residencia campestre situada en Woodstock, en el condado de Oxfordshire.

5.- Valoración

En mi primera participación en las movilidades que nos permite el proyecto Erasmus+, no quedé totalmente satisfecho de esta experiencia en el plano académico-profesional, por no cumplir el curso unas expectativas extremadamente altas, aunque sí en el plano personal y en el de consolidación de un idioma extranjero, al ser la primera vez que utilizaba con éxito el inglés en un entorno de trabajo con colegas del resto del continente europeo.

Aspectos destacables:

Con la inmersión lingüística se ha conseguido ganar confianza en la utilización de una lengua extranjera. Un paso más hacia los estándares europeos.
El intercambio de puntos de vista y el hablar de temas muy variados con algunos de los compañeros del grupo ha sido muy enriquecedor. Nos ha permitido conocer mejor el trabajo de los docentes y la percepción social de la docencia a lo largo de Europa. Hemos estado en contacto profesores de Austria, Polonia, Hungría, Finlandia y España .

Aspectos mejorables:

Los objetivos del curso han coincidido en su mayor parte con los perseguidos en el proyecto Erasmus+, pero se echa de menos una gestión global de todas las técnicas aprendidas.
Por parte de la organización, se debería facilitar una guía más detallada de los contenidos del curso. Y también orientarlo no solo a aspectos puntuales de la práctica docente si no a una planificación continuada de metodologías alternativas en las clases en las que participan profesores de DNLs.

En conclusión:

Una actividad formativa recomendable si introduce cambios y se adapta más a orientar al profesor a un trabajo mejor estructurado para programar un curso completo basado en una metodología diferente a la clase magistral, y no solo a técnicas creativas que se utilizan puntualmente en las clases en las que predominan las metodologías expositivas y en las que se insertan estos balones de oxígeno para romper la monotonía.

La parte totalmente recomendable, el intercambio de puntos de vista y experiencias con otros profesores europeos en el contexto universitario de la ciudad de Oxford, como se ha mencionado.